Finger Painting

Finger Painting

Paper Creativity

Paper Creativity

Paper Creativity

Paper Creativity

creative garlic

Kreativiti dalam gambar ini adalah dengan menggunakan program photoshop untuk menyunting objek manusia sehingga kecil dalam tangan manusia. Kemungkinan pengkarya berfikir objek manusia yang kecil itu tidur di atas tangan raksasa. Ataupun manusia sedang pegang objek manusia yang kecil tersebut. Di sinilah kita boleh lihat pengkarya berfikir secara kreatif untuk mencipta gambar tersebut.

creative images

Kreativiti yang digunakan dalam gambar ini adalah menggunakan tangan sebagai berjabat tangan untuk membuka pintu. Pembentukan buah fikiran manusia semakin berkembang dalam masyarakat ini. Reka cipta dalam gambar tersebut direka oleh seorang pereka yang datang dari Jepun.

Saya memilih gambar ini sebagai imej yang kreatif kerana hasilan manusia pada zaman terkini telah berkembang dengan menggunakan grafik komputer. Gambar di atas dihasilkan dengan menggunakan photoshop yang sangat popular pada masa ini. teknologi berkembang menunjukkan kreativiti manusia.

Dari segi diskripsi, gambar tersebut sebagai gambar yang menyiarankan pelbagai periklanan. Gambar pertama menwujudkan otak manusia yang membawa makna manusia berfikir secara kreatif dengan warna- warni dalam kehidupan setiap hari. Gambar kedua seorang wanita juga menengok sesuatu dengan mata yang dicipta oleh tuhan. Manusia menggunakan mata untuk tengok melalui vision, selepas itu, manusia berfikir secara kreatif. Gambar ketiga juga menggunakan programe photoshop untuk bertukar warna gunung. Gambar keempat seorang wanita yang menunjukkan cincin dan rantainya

Dari segi analisis, gambar ini menggunakan unsur seni ruang yang kreatif. Warna asas dicampurkan dengan warna sekunder. Prinsip rekaan kontra digunakan pada gambar yang menwujudkan sekeping daun hijau. Warna putih dan warna hitam dijadikan sebagai latar belakang supaya dapat menimbulkan penegasan. Prinsip rekaan irama digunakan.

Dari segi interpretasi, kualiti ekspresif seorang seniman ini sangat kreatif. Gambar yang direka membawa makna yang manfaat dan menunjukkan kecanggihan grafik komputer pada masa sekarang. Manusia akan berasa simple make creative akan menarik perhatian kepada audien.

How to Teach Students to Think Creatively

By Dorit Sasson
eHow Contributing Writer

Students by nature are creative in their thoughts, but the school system is not always a place for encouraging and nurturing creative thinking. Many new teachers also feel that creativity is equated with havoc in the classroom. Creative thinking as an approach can also be implemented and structured.

1. Prepare your lesson plan as you normally would for a particular class. Ask yourself if there is any aspect of the lesson that would appeal to your class. For example: Is the lesson on a theme that is especially interesting to students?

2. Question students on their interests and learn what motivates them.

3. Incorporate this newly found information as you redesign some of the activities. You don't need to restructure your lesson plan; you simply need to redesign elements of the activities to reflect more open-ended thinking.

4. Include at least one open-ended activity. An open-ended activity is one in which there is more than one correct response. Open-ended activities do not restrict the scope of students' vision and thinking.

5. Model more specific thinking processes before expecting your students to do a specific open-ended activity. Tell students that there is more than one way of thinking through a process and arriving at one answer.

6. Cater to at least one or more learning styles. A few learning styles are: audio, visual, kinesthetic. Different learning styles offer more opportunties for students to also become more engaged in their learning.

How to Be Creative

1. Realize that creativity isn't about coming up with something new. Instead, it's about making new connections between ideas or experiences and then expressing those connections. You can be creative in your thinking, in business, in arts and crafts or in any other activity.

2. Find the main expression of your creativity. Anything you already excel in might express your creativity. If you don't see creativity in anything you currently do, seek out a new art or craft activity to participate in. Arts and crafts are the easiest activities in which to find your creativity because you're actively creating something you can share with others.

3. Seek and record inspiration in the world around you. Whenever something interests you, even if you're not sure why, make a record of it. You can record it in any way you like: Take a photo, write about it, clip it from a newspaper, audio record it or sketch it. Keep your inspirational items in one place so they're easy to locate.

http://www.ehow.com

4. Refer to your inspirational items on a regular basis. Allow yourself to daydream over them and ponder why they're so interesting to you.

5. Focus on going beyond creating something or expressing yourself when you engage in your creative pursuit. Instead, think about how what you're doing relates to something larger. Use your inspirational items to find that larger thing. It could be anything from a theory to a political situation to the experience of life as a human to your understanding of the universe as a whole.

6. Immerse yourself in the creative spark. Creativity requires you to use your intuition and allow your mind to make leaps that might not make sense at the time. Just allow yourself to do what you feel like, without editing, censoring or critiquing your actions.

7. Reflect on your work when you're at a stopping point. Think about what works well and what you can improve. Dwell upon your successes so your creativity continues to grow.

8. Look for ways to use the same inspiration, intuition and immersion as you use in your creative pursuits in your everyday life. Become aware of the creative potential within each moment and seek to express your creativity in everything you do.

KREATIVITI, INVENSYEN DAN INOVASI: SUATU CADANGAN MATAPELAJARAN PADA PERINGKAT

Abstrak

Kreativiti bukanlah suatu konsep yang bersifat konseptual dan teoritikal. Kreativiti boleh diterjemahkan secara konkrit menerusi produk konkrit. Ia juga boleh diterjemah secara konseptual seperti idea, konsep, metod, teori, hipotesis dan perkhidmatan. Aplikasi kreativiti untuk menghasilkan produk konkrit dan konseptual ini dikenali sebagai invensyen atau rekacipta. Invensyen akan mengalami proses modifikasi, adaptasi dan imitasi secara evolusi dan ia dinamakan inovasi. Inovasi menjadikan kreativiti dan invensyen bernilai dan boleh dipasarkan. Sasaran inovasi adalah kepada pengguna. Tarikan pasaran iaitu permintaan dan penawaran akan menjadikan inovasi suatu yang bersifat dinamik. Tidak hairanlah Guru dalam pengurusan dan pemasaran, Peter Drucker (1998) dalam bukunya On The Proffession of Management menyatakan bahawa persaingan pada abad ini memerlukan kreativiti dan inovasi sebagai kemampuan sesebuah organisasi untuk berjaya dan berdaya saing dalam dunia globalisasi. Malah kreativiti, invensyen dan inovasi amat penting kepada mana-mana organisasi dan negara di dunia untuk terus survive dan berdaya maju pada peringkat dunia. Justeru itu, dalam kepesatan ekonomi kreatif, invensyen dan inovasi harus diberi penekanan menyeluruh sejak di bangku sekolah lagi agar, Malaysia khususnya dapat bersaing dalam pelbagai bidang yang berkaitan dengan ekonomi dan sains dan teknologi. Jika kita perhatikan negara-negara maju seperti Amerika Syarikat, Jerman, Perancis dan beberapa negara Asia seperti Korea Selatan dan Singapura memandang berat matapelajaran kreativiti, invensyen dan inovasi dalam sistem pendidikannnya. Saban tahun, negara-negara yang dimaksudkan akan menganjurkan pelbagai pertandingan Oleh yang demikian, kertas kerja ini akan memperjelaskan mengapa pentingnya suatu kurikulum yang berkaitan dengan kreativiti dari sudut falsafah, matlamat dan objektif matapelajaran kreativiti, invensyen dan inovasi diberi penekanan dalam sistem pendidikan menengah di Malaysia.

Pengenalan

Suatu masa dulu, stesyen televisyen swasta ASTRO ada menayangkan suatu siri kartun Malaysia iaitu “The Kampung Boy’ karya katunis terkenal LAT. Menerusi siri ini LAT telah menggondol suatu anugerah berprestij di Perancis. LAT telah berjaya menggambarkan suasana ‘kemalaysiaan’ dalam siri kartunnya itu. Bukan setakat itu, LAT malah mampu menunjukkan betapa orang Malaysia amat kreatif dan dapat menghasilkan invensyen dan inovasi yang berkisar kepada permasalahan dalam lingkungan hidupnya. LAT telah memaparkan bagaimana keluarga Mamat begitu subur dengan budaya kreativiti, invensyen dan inovasi. Secara tidak langsung siri kartun ini telah berjaya mendidik dan membangkitkan jatidiri Malaysia yang tinggi untuk membina sebuah masyarakat dan negara yang kreatif.
Dalam konteks realiti, kreativiti, invensyen dan inovasi masih belum benar-benar dimasyarakatkan. Apatah lagi untuk membumikannya dalam budaya masyarakat Malaysia. Namun ia tidak mustahil untuk melakukannya. Cara terbaik untuk melaksanakannya adalah bermula pada peringkat sekolah lagi iaitu dengan menyuburkan budaya kreativiti, invensyen dan inovasi. Hal ini amat penting bagi pembangunan sumber daya manusia pada masa depan seperti mana yang dinyatakan oleh Zulkifly dan Rahmah (1997); “…amat perlu juga diwujudkan tenaga buruh mahir yang berdaya usaha, berfikiran saintifik dan kreatif serta lengkap dengan kebolehan bagi menyelesaikan sebarang masalah.kesemua ini harus dimulakan pada peringkat sekolah”.

Sorotan Kurikulum Berfikir Di Malaysia

Gerakan literasi kreatif secara eksplisit bermula apabila pihak MARA memberi penekanan kemahiran berfikir kreatif kepada stafnya yang terlibat dalam pelbagai sektor khususnya pendidikan. Maka, pada pada awal 1990-an mata pelajar kemahiran berfikir kreatif (lateral) telah dsyor dan sekali gus diperkenalkan di seluruh institusi pendidikan MARA. Nama besar dalam kreativiti mula menjadi sebutan di Malaysia seperti Edward de Bono, Swartz, Tony Buzan dan sebagainya. Selepas itu, kreativiti mula diberi perhatian oleh banyak pihak sama ada dalam sektor industri, awam dan lebih-lebih lagi dalam institusi pendidikan. Universiti Utara Malaysia adalah pelopor gerakan ini pada akhir tahun 1980-an, diikuti oleh Universiti Sains Malaysia, Universiti Teknologi Malaysia dan beberapa buah institusi pendidikan tinggi yang lain. Institusi pendidikan Tinggi ini telah memperkenalkan mata pelajaran yang berkaitan dengan kemahiran berfikir seperti mata pelajaran elektif yang ditawarkan di Universiti Teknologi Malaysia iaitu Pemikiran Kritis dan Kreatif (UHP 3122).

Malah kementerian Pendidikan Malaysia telah memulakan gerakan besar-besaran dalam mengubuh struktur kurikulum yang lebih inovatif dengan memberi penekanan terhadap kebolehan berfikir. Ramai guru-guru telah dihantar ke Boston, Amerika Syarikat untuk mempelajari kaedah dan pendekatan mengjajar kemahiran berfikir kritis dan kreatif (KBKK) dalam sukatan mata pelajaran di sekolah. Kesan daripada gerakan yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dibawah seliaan Pusat Perkembangan Kurikulum telah melaksanakan kaedah penyebatian dalam hampir semua mata pelajaran 73 yang diajarkan pada peringkat rendah hingga menengah (Buku Penerangan KBSM, 1992). Namun begitu, KBKK yang diperkenalkan itu lebih menumpukan kepada emapat elemen iaitu pemikiran kreatif, pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan membuat keputusan (Lee, 1993). Apa yang nyata, pendekatan penyebataian (infusion) ini lebih mementingkan penglahiran idea-idea konseptual berbanding idea-idea praktikal (Ainon dan Abdullah, 1997)

Manakala hal ini tidak pula ditekankan pada peringkat institusi pendidikan tinggi. Bagi mengukuhkan kesedaran literasi kreatif di Malaysia, institusi pendidikan yang berkaitan telah menganjurkan pelbagai seminar, persidangan dan kolokium seperti Konvensyen Antarabangsa Kecemerlangan Berfikir yang dianjurkan oleh Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Seminar Pemikiran yang dianjurkan oleh Universiti Utara Malaysia pada 1994, Seminar Berfikir Wilayah Selatan pada 1993 dan Seminar Berfikir Kebangsaan pada 1995 yang dianjurkan oleh Universiti Teknologi Malaysia bagi memperluas dimensi dan ufuk kreativiti dalam dunia pendidikan.

Rasional Mata pelajaran Kreativiti, Invensyen dan Inovasi

Sebelum 1960 sistem pendidikan didominasi oleh pendekatan yang telah diperkenalkan oleh Binet dan Terman iaitu kepintaran (intelligent). Sejak itu, sistem pendidikan lebih berorientasikan dinamika kepintaran dari peringkat prasekolah hinggalah ke institusi pengajian tinggi. Dominasi kepintaran telah memberi kesan yang amat besar terhadap pembangunan manusia secara menyeluruh. Inovasi pembangunan kurikulum yang berpusatkan kepada kepintaran berfikir secara integratif, inovatif dan menyeluruh berlaku secara besar-besaran selepas J. P Guildford dalam ucap utamanya sebagai Presiden Psikologi Amerika Syarikat mengkritik apa yang berlaku terhadap perkembangan budaya penyelidikan dalam sains kognitif yang lebih memberi tumpuan terhadap pemikiran convergent berbanding divergent (Ruggiero, 2001). Selepas itu, tumpuan banyak diberikan terhadap kebolehan berfikir kreatif dan sekaali gus menjadi suatu disiplin penting dalam dunia psikopendidikan. Edward de Bono misalnya telah berjaya meyakinkan sistem pendidikan dunia pada dekad 70-an lagi akan kepentingan kebolehan berfikir kreatif ini dibangunkan dalam sistem pendidikan. Akibatnya, banyak negara diu dunia seperti Amerika Syarikat, Malta, Kanada, Israel, Britain, Jepun, Singapura dan Malaysia telah memberi perhatian terhadap kemahiran berfikir kreatif dalam sukatan pelajaran di negara masing-masing. Menurut de Bono (2000); “The education system in every country is a disgrace. Where are the schools that teach constructive thinking – the most important of all human skills? Where are the schools that teach ‘peracy’ pr the skills of doing? Where are the school that teach how value is really created in society, by business, by government, etc.? Education is driven by ‘continuity’ and not by any regard for the needs of individuals or the needs of society”.

Sejak disiplin ini tumbuh dengan subur pada awal tahun 1950-an, terdapat ribuan sarjana di seluruh dunia yang banyak memberikan sumbangan terhadap kreativiti. Antara yang penting dalam disiplin ini ialah Teresa Amabile, Margaret Boden, John Bransford, David Campbell, Mihaly Csikszentmihalyi, Edward de Bono, R. Drazin, Peter Drucker, H.J. Eysenck, Howard Gardner, M.A. Glynn, Stanley Gryskiewiczi, J.P. Guildford, Scott Isasen, R.K. Kazanjian, Tony Buzan, J.P Guildford E. Paul Torrance dan lain-lain. Kebanyakan daripada mereka telah menjalankan pelbagai penyelidikan, pemerhatian, perbincangan intelektual, menghasilkan penerbitan yang berkaitan dengan kreativiti. Walaupun konsep kreativiti pada abad ke-21 ini menjadi semakin tipikal dan kompleks ia menjadi semakin menarik. Hasil kerja mereka selama lebih 50 tahun menjadi kiblat penting kepada pengkaji dan pengamat kreativiti. Paling menarik banyak teori dan pendekatan daripada sarjana dan ilmuwan ini telah menjadi rujukan bagi pembangunan kurikulum bersepadu yang melibatkan keupayaan dan kebolehan berfikir dalam kalangan pelajar dalam pelbagai peringkat pendidikan (Mohd. Azhar, 2003)
Tiga rasional penting mengapa mata pelajaran ini perlu dibangunkan adalah;
Rasional 1: Menyuburkan budaya kreativiti, invensyen dan inovasi
Kita sering dengar akan budaya membaca, budaya ilmu, budaya sains dan budaya sastera. Kita amat jarang mendengar budaya kreativiti, invensyen dan inovasi. Sebahagian besar daripada kita beranggapan kreativiti, invensyen dan inovasi adalah milik saintis dan individu yang memiliki ijazah tinggi dalam bidang sains dan teknikal. Menurut inventor terhebat di dunia, Dr. Yoshiro Yakamatsu, untuk menjadi sebuah negara kreatif, organisasi kreatif dan individu kreatif budaya kreativiti, invensyen dan inovasi haruslah dipupuk dan diberi penekanan pada pelbagai peringkat. Selama ini penekanan banyak diberikan terhadap penguasaan ilmu eksplisit seperti matematik, fizik, kimia dan biologi. Penguasaan dan kemahiran ilmu tasit yang berkaitan dengan kreativiti dan invensyen kurang diberi galakan. Oleh yang demikian budaya kreativiti, invensye dan inovasi ini haruslah dipupuk sejak di bangku sekolah lagi; selain penekanan yang menyeluruh diberikan pada peringkat universiti. Menurut Vamce dan deacon (1995); Invention, innovation and originality are the lifeblood of any company, organization or government”.

Malaysia adalah sebuah negara yang memiliki sumber-sumber alam semulajadi yang begitu banyak dan belum diskepliotasi sepenuhnya. Sumber-sumber asli yang amat banyak ini akan lebih memberi manfaat dan bermakna kepada negara sekiranya ia dieksplotasi sepenuhnya oleh anak watan. Sejarah telah membuktikan kepada kita betapa sumber-sumber asli seperti bijih timah, emas, boksait, getah dan sebagainya telah dikuras sepenuhnya oleh penjajah – Inggeris. Tanah Melayu pada ketika itu tidak memiliki pengetahuan, budaya sains dan teknologi mahupun daya sumber manusia yang terdidik untuk mengkesploitasi sumber-sumber yang ada. Hanya selepas 1970-an barulah Malaysia mula bergerak sebagai sebuah negara bebas yang memiliki iltizam untuk membangun dan maju. Tegasnya, Malaysia begitu jauh tertinggal dalam banyak perkara khsusnya yang berkait repat dengan kreativiti, invensyen dan inovasi. Lihatlah Jepaun! Bagaimana sebuah negara yang tidak memiliki sumber-sumber asli seperti kita tetapi mampu menjadi sebuah negara yang digeruni oleh Barat khususnya dalam bidang ekonomi, sains dan teknologi. Jepun telah berjaya melahirkan individu yang memiliki bakat kreatif yang tinggi seperti Sochiro Honda, Masaru Ibuka, Akio Morita dan Yoshiro Nakamatsu. Jepun yang terkenal dengan miniature technology dan robotics telah boleh mengatakan ‘NO’ kepada Barat kerana kemajuan ekonomi, sains dan teknologi yang dimilikinya. Walau pun menurut Drucker (1993); “And the Japanese, so the common belief has held (in Japan as well as in the West, by the way), are not innovators but imitators. For the Japenese have not, by and large, produced outstanding technical or scientific innovations. Their success is based on social innovation”, tetapi ia telah membuktikan kepada dunia bahawa Jepun adalah antara pemacu utama ekonomi dunia. Walaupun reformasi pendidikan negara kita menyarankan amat penting membangunkan pelajar yang boleh berfikir; namun setakat ini masih tidak terdapat tanda-tanda jelas wujudnya budaya kreativiti, invensyen dan inovasi yang menyeluruh pada peringkat nasional.

Kesedaran yang agak lewat ini, berlaku akibat daripada penekanan sistem pendidikan yang lebih mementingkan ‘kebolehan berfikir’ per se. tetapi kurang penekanan diberikan terhadap kebolehan rekacipta dan eksperimantasi. Levitt (2003) menyatakan “ideas are useless unless used. The proof of their value is their implementation. Until then they are in limbo”. Oleh yang demikian, kebolehan berfikir ini hanya mampu menerbitkan individu atau masyarakat yang berfikiran kreatif secara konseptual, tetapi tidak mampu melahirkan individu dan masyarakat yang memiliki kebolehan inventif dan inovatif. Levitt (2002) menegaskan; “…creativity as it’s commonly defined-the ability to come up with brilliantly novel ideas – can actually be destructive to businesses. By failing to take into account practical matters of implementation, big thinkers can inspire organizational cultures dedicated to abstract chatter rather than purposeful action. In such cultures, innovation never happens – because people are always talking about iy but never doing it”.

Rasional 2: Membina sebuah negara kreatif

Malaysia telah berusia 46 tahun. Dalam sejarah kemerdekaan hampir setengah abd ini, Malaysia begitu pesat membangun dan menjadi salah sebuah negara membangun yang terkehadapan dalam pelbagai bidang – ekonomi, politik, pendidikan, sains dan teknologi serta teknologi komunikasi maklumat. Setelah 46 tahun merdeka, Malaysia telah mampu menjadi sebuah negara industri yang amat kompetetif dalam dunia global. Kepesatan ekonomi, kestabilan politik dan keadilan sosial telah menjadikan Malaysia sebuah negara yang amat dicemburui oleh kawan dan lawan. Strategi dan dasar pembangunan yang digunakan untuk memajukan Malaysia telah menjadi role model kepada banyak negara lain di dunia seperti Maritius, Filipina, Indonesia, Algeria, Libya dan tidak terkecuali negara-negara Maju seperti Sweden dan Jerman.

Dasar Kebudayaan Kebangsaan(DKK) misalnya telah memberi suatu momentum baru dalam pembinaan sebuah bangsa Malaysia berasakan masyarakat heterogenus yang unik itu. Berdasarkan semangat DKK ini masyarakat Malaysia telah dikisar secara kreatif untuk membentuk sebuah negara bangsa yang bermaruah, berdaulat dan memiliki identity yang unik iaitu “The Truly Asia”.

Jika kita menyorot sejarah pembangunan Malaysia secara umum, dekad 60-an dan 70-an yang dipimpin oleh Perdana Menteri Malaysia yang pertama Tunku Abdul Rahman telah mengukuhkan dasar kestabilan dan keharmonian kaum. Bapa kemerdekaan ini telah berjaya menyatukan masyarakat yang heterogenus ini dalam satu kesatuan negara
berbilang kaum yang unik di dunia. Tun Abdul Razak sebagai Perdana Menteri kedua telah memperkukuhkan kesatuan dan persatuan ini dengan usaha pembangunan yang mapan. Beliau yang terkenal dengan gelaran bapa Pembangunan telah berjaya merealisasikan pembangunan ekonomi, politik dan sosial yang stabil dan harmoni khususnya menerusi projek Dasar Ekonomi Baru pada tahun 1970. Selain itu, Dasar Buku Hijau yang telah diperkenalkannya telah menjadi sumber inspirasi dan motivasi untuk negara pada waktu itu bergiat secara komersial dalam bidang pertanian. Selanjutnya Tun Hussein Onn, telah memperkukuhkan dasar-dasar yang dibawa oleh kedua-dua orang perdana menteri sebelumnya. Pada tahun 1981, Perdana Menteri Malaysia keempat iaitu Dato’ seri Dr. Mahathir Mohamad telah dilantik dan sekali gus memacu pembangunan industri, sains, teknologi dan komunikasi maklumat (IT) (Ruslan, 2003).
Gagasan menjadi sebuah negara maju pada tahun 2020, merupakan projek terbesar yang bakal menobatkan Malaysia sebagai negara yang berkelas dunia dalam pelbagai bidang khususnya ekonomi. Cabaran yang diungkapkan menerusi sembilan cabaran itu amat besar beban dan tanggungjawabnya kepada seluruh warganegara Malaysia yang berjumlah sekitar 23.3 juta ini. Hal ini menurut Perdana Menteri (1991);

“…amatlah jelas bahawa sumber yang paling utama bagi sesebuah negara adalah bakat, kemahiran, daya cipta dan daya usaha rakyatnya. Tenaga otak kita adalah sumber yang jauh lebih berharga daripada sumber-sumber alam. Rakyat adalah sumber kita yang utama. Tanpa ragu-ragu lagi, pada tahun 1990-an dan seterusnya, Malaysia mestilah memberikan perhatian yang sepenuhnya terhadap pembangunan sumber yang amat penting ini”.

Individu Kreatif dan inovatif di Malaysia Kontemporari

Bukti nyata Malaysia adalah sebuah negara kreatif adalah ia memiliki sumber daya manusia yang kreatif dan inovatif. Individu-individu ini bukan sahaja telah mengharumkan nama Malaysia pada peringkat lokal malah global. Potensi dan bakat kreatif yang mereka miliki ini bukan sahaja memaparkan Kemalaysiaan malah, individu-individu yang berbakat ini telah menjadi role model kepada sekalian generasi masa kini. sumbangan, pemikiran dan idea yang telah mereka sumbangkan dalam bidang masing-masing tidak dapat dinilai dengan wang ringgit. Individu-individu inilah yang telah memancarkan semangat Malaysia Boleh dan Keranamu Malaysia. Nama-nama besar ini akan terus harum dalam arkib sejarah Malaysia sampai bila-bila. Antaranya adalah;

• Tunku Abdul Rahman, Tun Razak, Tun Hussein Onn, Dato Seri Dr. Mahathir Mohamad, Zulkifli Ahmad, Tuan Guru Nik Aziz (Politikus)
• P. Ramlee, Sudirman (Seniman)
• Lat (Pelukis)
• Hijjaz Kasturi (Senibina)
• Ananda Krishnan (Usahawan/korporat)
• Prof. Awang Had Salleh, Prof. Naquib al-Attas, Prof. Ungku Aziz, Prof. Khoo Kay Kim (sarjana)
• Mokhtar Dahari, Shalin Zulkifli, Misbun Sidek (ahli sukan)
• Shahnon Ahmad, A. Samad Ismail (sasterawan)
• Ustaz Haron Din (pendakwah)
• Fadillah Kamsah, Shukri Salleh (motivator)
• Zulkifli Haron (inventor)
• Chef Wan (tukang masak)
• Jimmy Khoo (pereka kasut)
• Lim Kit Siang (sukarelawan)
• Tan Sri Zeti Attar Aziz, Jomo KS Sundram (ekonomis)
• Prof. Mazlan Nordin (sains angkasa)
• Bill Keith (pereka fesyen)
• Ismail Hussein, Wan Hashim Wan The, Azah Aziz, Aziz Deraman (budayawan)

Organisasi Kreatif dan Inovatif di Malaysia

Dalam konteks yang lebih luas, Malaysia bukan sahaja memiliki bakat individu kreatif malah turut memiliki organisasi kreatif yang setaraf dengan organisasi lain di dunia. Sejak dasar penswastaan dan persyarikatan Malaysia serta diperkukuhkan lagi oleh pelan Industri Negara, Malaysia telah mampu melahirkan pelbagai bentuk organisasi yang beorientasikan perkhidmatan dan perdagangan. Kemajuan dan pembangunan yang Malaysia kecapi pada hari ini turut melibatkan organisasi kreatif ini. Malah, organisasi ini tutur berperanan dalam menawarkan kepakaran dan perkhidmatan di seluruh dunia seperti India, Pakistan, Iran, Afrika Selatan dan sebagainya. Antara organisasi yang dimaksudkan adalah;

• Telekom Malaysia
• Tenaga Nasional
• MAS
• KHIND
• PORLA
• Petronas
• YTL corp.
• MRCB
• RHB
• Maybank
• Proton – DRB
• UTM, USM, UKM, UM, UUM, UMS, UNIMAS, UPM, UIAM
• ABIM
• INMIND
• ISTAC
• Bernama
• Kumpulan NAZA

Sebenarnya, Malaysia memiliki potensi dan kebolehan kreatif yang amat banyak. Namun jika diperhatikan, bakat individu dan organisasi yang Malaysia miliki ternyata masih belum mampu ‘berdiri sama tinggi dan duduk sama rendah’ dengan bakat dan organisasi kreatif yang terdapat di negara-negara seperti Amerika Syarikat, Jepun, Korea Selatan, Jerman, Swedan, Britain dan perancis. Sememangnya tidak adil untuk kita membuat perbandingan seperti ini, namun ia amat penting sebagai usaha retrospeksi diri untuk menjadikan bakat dan organisasi kreatif yang terdapat di negara lain itu sebagai ‘benchmark’ untuk Malaysia mencapai sebuah negara kreatif dan inovatif seperti itu.

Rasional 3: Kreativiti amat penting bagi kemajuan dan daya saing ekonomi

Dunia sudah berada pada fasa ketiga iaitu era ICT dan globalisasi. Pelbagai nama jolokan yang diberikan terhadap era ini seperti Digital edge (Don Tapscott), The Creation Edge atau The Age of Ceativity (The Nomnura Institute of Japan) , The Creative Economy Era (John Howkins, 2002), The Century of Brain (Dilip Mukrejea, 2002) dan sebagainya. Pada abad ke-21, senario ekonomi, politik dan sosial dunia akan berubah berdasarkan beberapa trend yang akan berlaku antaranya;

i. Ekonomi tanpa sempadan
ii. Industri kreatif
iii. Perubahan dari besar ke kecil
iv. Perubahan terhadap struktur kerja
v. Era lakukan sendiri (Do it Yourself)
vi. Kemunculan budaya nasionalisme
vii. Hiburan dan bersantai bentuk baru
viii. Komunikasi segera (instant communications)
ix. Kepentingan terhadap pengurusan pengetahuan (knowledge management)

The Age of Creativity telah meletakkan idea sebagai ‘mata wang’ baru khususnya dalam industri. Industri kreatif merupakan salah satu trend yang berlaku pada akhir abad ke-20 dan abad ke-21. Industri kreatif adalah manifestasi daripada apa yang dinamakan sebagai The Creative Economy. Menurut Anne (98);

“For success in this new era creativity is the key. With more and more of the routine tasks taken over by machines, human contributions to the new age will need focus on finding new directrions, new ideas, ways of being that had not been thought of before”.

Laporan Bank Dunia pada tahun 1999 industri kreatif mencatat pertumbuhan yang memberangsangkan iaitu sebanyak US30 2000 billion iaitu mewakili 7.3 peratus daripada ekonomi dunia. Ia Terdapat 15 sektor yang tergolong dalam industri kreatif iaitu (Howkins, 2002);

i. Periklanan (advertising)
ii. Senibina (architecture)
iii. Seni (art)
iv. Kraf
v. Reka bentuk (design)
vi. Fesyen
vii. Filem
viii. Muzik
ix. Seni Persembahan (perfoming Arts)
x. Penerbitan (Publishing)
xi. Penyelidikan dan Pembangunan (R & D)
xii. Perisian (software)
xiii. Pepatung dan Permaianan
xiv. Televisyen dan radio
xv. Permainan Video (Video games)

Malaysia telah begitu jauh membangun dari segi fizikal, emosional dan patriotisme. Banyak dasar-dasar yang dijalankan dikatakan terkehadapan dan melewati jangkauan masa. Tapi inilah suatu visi dan misi yang amat diperlukan oleh sebuah negara kerdil seperti Malaysia. Dan, kini banyak yang boleh kita banggakan tentang kepimpinann emapat Perdana Menteri dalam membawa Malaysia ke sebuah negara yang disegani dan lantang dalam menangani isu-isu global. Umumnya, di bawah kepimpinan Dato’ Seri Dr. Mahathir Mohamad, Malaysia cuba dipacu agar menjadi sebuah negara kreatif yang mampu bersaing dengan mana-mana negara di dunia. Buktinya berdasarkan Laporan Daya Saing Global 2002/03 nebubjukkan Malaysia berada di tangga ke-27 berbanding tempat ke-30 pada tahun 2001. Indeks Daya saing Mikroekonomi juga menunjukkan kedudukan Malaysia berubah dari kedudukan ke-37 untuk menduduki tempat ke-26 dalam tempoh yang sama. Perlu diingat bahawa prospek ekonomi pada zaman globalisasi ini amat sukar diramal dan memerlukan suatu strategi yang kreatif untuk menghadapinya. Pelbagai zon perdaganagan seperti NAFTA dan AFTA serta WTO yang lebih bias kepada Barat akan memberi kesan besar terhadap kestabilan ekonomi khususnya kepada negara-negara yang membangun seperti Malaysia. Justeru itu, benarlah apa yang ditegaskan oleh Matthew (1997), “get innovative or get dead”. Sloan (2003) menegaskan;

“The competition is fierce. In the wild market economy of today it is ncreasingly difficult to differentiate yourself. Most of what your business does could be bought from someone else. There is only one way out. Do something that the world has not seen before. Innovate so that you are, for a moment, unique and uniquely competitive”.

Didapati oleh Mohd. Azhar Abd. Hamid, Sanitah Mohd. Yusuf, Esa Khalid, Othman A. Kassim
Fakulti Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia
Universiti Teknologi Malaysia
http://www.scribd.com/doc/9530697/Jurnal-Kreativiti-Invensyen-Inovasi

PEMIKIRAN ARAS TINGGI (HOT ) SECARA KREATIF DAN KRITIS

Pengenalan

Pemikiran Aras Tinggi (HOT) merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK). George Polya dalam tahun 1957 berjaya membina satu model penyelesaian matematik yang dikenali sebagai " Model Polya". HOT juga merupakan aras yang paling tinggi dalam hirarki proses kognitif. ianya berlaku apabila sesorang mendapat maklumat baru, menyimpan dalam memori dan menyusun, mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada dan memanjangkan maklumat ini untuk mencapai sesuatu tujuan atau penyelesaian situasi rumit.

Dengan adanya HOT pelajar dapat :

• Membuat keputusan

• Membuat keputusan tentang apa yang perlu dilakukan.

• Melahirkan idea baru dan objek baru.

• Membuat ramalan

• Menyelesaikan masalah non-rutin

HOT memberi peluang kepada pelajar untuk mengalami sendiri pembelajaran secara langsung melalui proses membuat generalisasi dan algoritma. Ianya dapat dicapai melalui beberapa kaedah seperti penyelesaian masalah, penerokaan matematik dan penyiasatan matematik dibantu oleh 'alat' iaitu pemikiran kreatif dan kritis.

Kategori Pemikiran

Pemikiran boleh dibahagikan kepada tiga kategori iaitu :

• Pemikiran Kritis

• Penyelesaian Masalah

• Pemikiran Kreatif

1. Pemikiran Kritis

Pemikiran kritis merupakan kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan kesahan atau kelemaham sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

Kenapa Pemikiran Kritis Diperlukan

Para pelajar yang didedahkan dengan pemikiran kritis lebih bersedia menghadapi masalah yang lebih kompleks dan perubahan teknilogi yang berlaku secara mendadak. Ini adalah kerana pelajar tersebut telah mempunyai kebolehan untuk bertindak secara efektif yang diperolehi melalui pemikiran kritis.

2. Penyelesaian Masalah

Secara amnya, penyelesaian masalah ialah pelbagai langkah atau cara yang kita akan lakukan apabila kita menghadapi sesuatu masalah. Keinginan untuk menyelesaikan masalah ini timbul apabila kia berdepan dengan sesuatu masalah dan tidak pasti cara bagaimana untuk menyelesaikannya. Terdapat dua penyelesaian masalah dalam matematik iaitu masalah rutin dan masalah non rutin. Maslah rutin merupakan maslah harian yang bertujuan supaya pelajar menguasai kemahiran asas. Masalah non rutin pula adalah penyelesaian masalah matematik menggunakan kemahiran konsep atau prinsip matematik yang telah dikuasai terdahulu. Proses penyelesaian masalah tidak dapat dihafal , ianya memerlukan satu set aktiviti yang sistematik dengan perancangan strategi dan kaedah yang sesuai.

Apa yang dipelajari dalam pendekatan ini?

Dalam pendekatan ini pelajar mempelajari secara eksplisit strategi atau kemahiran dalam menyelesaikan masalah. Pelajar diberi banyak peluang untuk berlatih menggunakan strategi-strategi penyelesaian masalah secara berkesan. Pelajar juga diberi peluang untuk memilih strategi yang sesuai dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Beberapa strategi yang dipelajari dalam pendekatan ini ialah :

• Melikis gambarajah

• Senarai sistematik

• Menolak kemungkinan

• Logik Matriks

• Mencari pola

• Teka dan semak

• sub-masalah berpatah balik

• Membina model

• Menyusun maklumat

• Memudahkan masalah

• Menjalankan eksperimen

• Menggunakan formula

3. Pemikiran Kreatif

Dr. Edward de Bono mendefinisikan kreatif dan kreativiti sebagai :

" At the simplest level "creative" means bringing into being something that was not there before".

" Creative thingking includes personal processes, as such as new ways of looking at things, new ways of organizing things ang new ideas about ideas"

Rollo May pula menyatakan

" Creativity is the encounter of the intensively conscious human being with his world "

Sebagai rumusan bolehlah kita katakan bahawa pemikiran kreatif membawa maksud kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk meneroka pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak atau gagasan. Beberapa ciri pemikian kreatif ialah :

• Menjana idea yang asli, luar biasa dan mencabar

• Melihat perhubungan /corak /pola

• Mengaitkan

• Membuat analogi

• Mensentisis

• Merumus

• Membuat kesimpulan

• Memcipta metafora

• Membuat hipotesis,generalisasi,memberi pandangan.

Penutup

Penyelesaian masalah, penerokaan dan peyiasatan matematik banyak membantu dan menggalakkan pelajar-pelajar berfikir secara HOT. Perubahan cara berfikir yang berkesan dan berterusan sudah menjadi satu tanggungjawab besar dalam konsep Sekolah Bestari.

http://www.geocities.com/gardner02_8/hot.htm

Kemahiran Menjana Idea Secara Kreatif dan Inovasi Bagi Penghasilan Rekaan dan Binaan Set Teater.

Kreativiti dan inovasi yang berkaitan dengan kemahiran melukis dan mewarna memainkan peranan penting bagi membina kreativiti seseorang pereka dalam sesebuah produksi teater. Pendedahan penggunaan bahan dan teknik melukis serta mewarna yang terbaik bagi tujuan pembelajaran dan pengajaran dalam studio.

Pengenalan unsur-unsur seni dan prinsip rekaan, proses kajian dari satu langkah ke satu langkah paling penting. Ianya dapat memberi pengetahuan yang mendalam tentang unsur-unsur seni dan prinsip rekaan yang wujud di dalam sesuatu rekaan dan binaan model set. Pelajar dilatih mengenai kemahiran melukis, mewarna, mereka bentuk serta kefahaman grafik dengan menggunakan pelbagai media bagi menyampaikan berkaitan dengan proses rekaan dan binaan set teater.

Walaupun setiap disiplin mementingkan sesuatu aspek pendidikan seni yang berlainan tetapi pada keseluruhan, ia berolah ke satu arahan yang sama iaitu mewujudkan sesuatu fahaman terhadap kaedah, amalan dan teori dalam pemahaman aspek-aspek visual dan seterusnya menimbulkan kesedaran bahawa transformasi mewujudkan bentuk-bentuk seni yang baru dalam pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.





Kursus-kursus dalam disiplin yang berlainan dikendalikan untuk melahirkan daya pemikiran kritis individu, meninggikan persepsi dan penghayatan nilai estetika. Oleh itu, para pelajar berupaya untuk menterjemahkan idea-idea di dalam bentuk visual merupakan perkara asas dan diutamakan bagi menghasilkan sesuatu karya yang kreatif dan inovatif.






Untuk menjadi pereka set yang profesional, pelajar tidak boleh mahir melukis dan mereka hanya pada peringkat asas. Ini kerana rekaan dan binaan set untuk sesuatu persembahan tidak hanya terletak kepada bakat sahaja. Ia meliputi beberapa bidang penting seperti pengurusan, psikologi, kepakaran teknologi, kemahiran bahan, pengetahuan kraftangan, kepimpinan, perundangan, produk dan lain-lain yang mempunyai kepelbagaian disiplin.



Pemikiran visual ialah satu bentuk pemikiran
yang menggunakan hasil pandangan-melihat, membayang dan melukis. Dalam konteks rekabentuk, ianya memberikan tumpuan kepada hasil ketiga daripada gambaran, lukisan atau lakaran. Hasil dari faktor tersebut dapat membentuk satu persepsi yang mantap terutama melahirkan idea kreatif dan inovatif dalam sesuatu rekaan.






Kreativiti didefinisikan sebagai kemampuan untuk mencipta sesuatu yang unik, asli, berguna, bernilai dan ia berkait rapat dengan kemahiran membuat dan imaginasi. Untuk menghasilkan sesuatu yang kreatif, maka ianya harus mempunyai kecerdasan kreatif. Kecergasan kreatif mengandungi empat gaya iaitu inovatif, imaginatif, intuitif, dan ilham bagi menghasilkan sesuatu yang baru dan berbeza terutama bagi penghasilan sesebuah karya seni. Berhubung perkara ini, maka penyelidik dan juga sebagai pensyarah, telah melakukan penelitian terhadap pelajar-pelajar di Pusat Kebudayaan, Universiti Malaya dan Akademi Seni Budaya dan Warisan Kebangsaan (ASWARA) yang telah mengambil kursus-kursus dalam Rekaan Set dan Prop, Seni Visual Dalam Teater dan Komunikasi Visual. Objektif penelitian kualitatif ini untuk mengenalpasti perkembangan imaginasi, kreativiti dan ekspresi diri bagi menghasilkan sesuatu rekaan dan binaan set dalam sesebuah pementasan teater. Kegiatan mereka dan membina set ini merangkumi penerokaan terhadap unsur seni dan prinsip rekaan serta mengenali pelbagai alat, bahan dan kegunaannya untuk menghasil model-model yang terbaik untuk sesebuah produksi teater. Latihan dalam studio yang melibatkan rekaan dan binaan set turut memperkenalkan pelbagai teknik dan kemahiran membina model set yang kreatif serta menarik bila dipersembahkannya. Kesedaran melalui pemerhatian alam dan persekitaran menjadi fokus kegiatan menghasilkan rekaan dan binaan set yang kreatif. Kegiatan ini dapat memperkembangkan persepsi visual pelajar dan kesedaran terhadap asas senireka seperti warna, garisan, susunan dan kesannya. Ini akan membolehkan pelajar menyelaras apa yang dilihat dan dialami seterusnya digunakan dalam proses rekaan dan binaan model set untuk pementasan teater.

Kesimpulan hasil dari penelitian, penyelidik mendapati kemahiran menjana idea secara kreatif dan inovasi bagi penghasilan rekaan dan binaan set teater mempunyai pertalian yang penting dengan teknik dan sumber bahan yang digunakan. Perkaitan ini dapat dibahagikan kepada empat disiplin utama. Empat disiplin tersebut harus dijadikan teras bagi kemahiran menjana idea secara kreatif dan inovasi. Empat disiplin tersebut termasuklah pemahaman visual, latihan yang berkaitan unsur seni dan prinsip rekaan, kefahaman dalam organisasi rekaan, kajian teori dan analisis yang berkaitan dengan aspek visual set pementasan dan seni persembahan teater secara keseluruhan.


http://umfacts.um.edu.my/gallery/index.php?menu=research_details&cid=142
Saya telah mencari link yang pertama dengan kreativiti dalam seni visual, maklumat ini didapati melalui mahasiswa-mahasiswi yang berada dari Universiti Malaya.